Lo prometido es deuda. Así que aquí os dejo parte del material que vimos en la pasada sesión sobre la interpretación de los dibujos. Son aspectos muy útiles, aunque no olvidéis que el dibujo no es gran cosa sin una evaluación profesional:
Aquí las interpretaciones según la zona del folio en que se dibuja:
Espiritualidad, imaginativos, intelectuales, idealistas, extrovertidos.
Tendentes al pesimismo, anclados en el pasado, inestables emocionalmente, añoran.
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Espiritualidad, imaginativos, intelectuales, idealistas, extrovertidos.
Optimistas, estables emocionalmente. |
Niños asentados y cómodos en su ambiente, estabilidad emocional, seguros de sí mismos, creativos.
Tendentes al pesimismo, anclados en el pasado, inestables emocionalmente, añoran.
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Niños asentados y cómodos en su ambiente, estabilidad emocional, seguros de sí mismos, creativos.
Optimistas, estables emocionalmente. |
Melancólicos, introvertidos, poca estabilidad emocional, posiblemente poco asentados en el seno familiar.
Tendentes al pesimismo, anclados en el pasado, inestables emocionalmente, añoran.
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Melancólicos, introvertidos, poca estabilidad emocional, posiblemente poco asentados en el seno familiar.
Optimistas, estables emocionalmente. |
Aquí, los rasgos que podíamos identificar:
Agresividad, desobediencia: Presencia de dientes muy destacados. Brazos largos con manos cerradas. Garras en lugar de dedos. Formas con trazos rectos muy alargados y en sentido ascendente. Marcada asimetría de las extremidades cuando se representan personas. Dibujo de números, letras, signos u objetos repetidos siguiendo una progresión ascendente en su tamaño.
Ansiedad - Temor: Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo mediante un grafismo reducido, indeciso, pequeño, simple en su forma. En ocasiones, el niño puede preferir dibujarse dentro de una casa, vehículo, etc. que le proporcione cobijo frente al mundo externo y sus fantasmas. Poca expresividad en las caras. Si el temor es hacia alguna persona en concreto, la representará con brazos cortos o sin ellos. La presencia de ansiedad puede reflejarse también en el sombreado de la cara (parcial o total) siendo muy significativo entre los 5 y 12 años.
Motivación para el Aprendizaje y la Escuela: Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos detalles. Las caras suelen representarse con grandes ojos, hay expresión, el cuello suele estar presente. El dibujo está bastante centrado y ocupa buena parte del papel. Brazos abiertos y piernas bien definidas. Caras sonrientes, elementos extra como pequeños animales (caracoles, mariposas...).
Egocentrismo: Cabeza grande, formas exageradas. Si se trata de un dibujo de familia o de varias personas, el niño se dibuja primero y aparece notablemente más grande que los demás.
Comportamientos y pensamientos obsesivos: El dibujo se realiza siempre con un método muy similar, siguiendo una misma rutina un mismo tema o colores. Es un dibujo elaborado que crea mucha ansiedad al niño si se equivoca o cree que no le ha quedado bien. Necesidad de borrar con frecuencia. Trazos simples muy repetitivos pueden estar asociados a discapacidad mental.
Inseguridad: Brazos y manos pequeñas y/o pegados al cuerpo. Piernas delgadas o inestables. Trazo irregular, inseguro, fallos con rectificaciones frecuentes. Figuras comprimidas o pequeñas. Inclinación de la figura en 15º o más.
Perseverancia: Figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles. Los personajes aparecen con el rostro expresivo y con todos los elementos. Cabello bien definido. Si se utiliza el color se ha rellenado gran parte del dibujo. Trazo pausado poco impulsivo. Buena atención.
Autocontrol: Simetría en el dibujo. Formas onduladas, bien proporcionadas. Si el dibujo está coloreado no se traspasan los límites del contorno.
Autoestima: Buena organización del espacio. Brazos y manos abiertos. Tamaño de la figura grande. El dibujo suele ocupar casi todo el espacio del papel con una distribución adecuada. Expresión positiva en las caras cuando aparecen varias figuras.
Problemas de relación social o con sus iguales: Brazos pegados al cuerpo, expresión neutra o triste. La figura puede mostrarse indistintamente (según como lo vive el niño) grande o pequeña. Grande cuando se vive la situación como agresión hacia uno mismo y hay que responder o plantar cara. Pequeña cuando el sentimiento es de indefensión, temor o incapacidad.
La próxima sesión hablaremos de los juguetes y los juegos (incluidos videojuegos) y de la socialización. No olvidaremos retomar el tema de los límites en la conducta. Algunas familias están uniéndose a nuestra Escuela de Padres, así que intentaremos enseñarles algunas cosas sobre la conducta; que ya empezamos a ser entendidos en el tema.
Habréis recibido ya un correo informando sobre la próxima reunión de Escuela de Padres (por fín tenemos las fechas del tercer trimestre).
La segunda es "Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen". Tras este título tan largo, encontraremos una guía superpráctica donde las propuestas se dan en forma de viñetas que nos avisan de lo que nos viene mal y de lo que nos viene bien a la hora de comunicar con eficacia con los niños y con edades más difíciles. En la sociedad española actual está claro que las competencias básicas para comunicar o las habilidades sociales les falta tanto a los niños como a nosotros, y he ahí la clave para una educación integral que hará de los niños personas capaces y felices, y de los padres personas seguras y sin miedo a los conflictos.
Antes del nacimiento del hermano pequeño, hay que haber preparado el terreno, hablar con el niño de la llegada del otro, resaltando lo positivo del rol que puede desempeñar con el hermano y lo bueno que es ser más mayor y más responsable. Los consejos siguientes ayudarán a amortiguar las regresiones que el niño/a tiene para llamar la atención de los adultos ante el miedo a perder los privilegios de ser pequeño, que cree que el recién nacido ha venido a arrebatarle (se vuelve a hacer pipí en la cama, se enrabieta, no come, se niega a todo…)
Apreciados padres: